1.乐高在中产阶级有哪些引导点？

中学生积木的特点及引导策略

一、中学生积木的发展特点:

学会运用排列、组合、嫁接、镶嵌的技巧，构造略复杂的物象。

1.开销、磨损和摩擦。“架空”就是用一个积木把两个相距一定距离的积木盖起来，把它们连在一起。

2.插入和镶嵌。这两个建造技能经常用在建造台阶、滑梯和建造游戏中的长城上。

3.排列组合。

4.模式。建构游戏中“图案”建构技能的出现，标志着儿童发现了事物(相同或相似)之间的关系。例如，在构建过程中，根据颜色规则排列颜色图案。在这个阶段，孩子开始思考结构的平衡、对称和类型装饰。

5.表征(替代)。这一时期，儿童开始利用结构进行象征性游戏，并开始有意识地给建筑物命名。

在4-5岁时，人们经常在建造之前宣布自己物品的名称，表明建造的目的和规划的改进。随着建造技能的掌握，儿童按照自己的想法和意愿进行建造的能力进一步加强，通过建造购物开始象征性游戏的现象越来越多。

二、教师对幼儿初中积木游戏的指导策略:

1.适当把握游戏时长。中产阶级儿童的建构意识明显加强，认知水平也有所提高。随着手眼协调和小肌肉动作的进一步发展，积木游戏能给孩子带来极大的成就感。这样，孩子无疑会花更多的时间去考虑建筑的内在联系，在不断的比较和模仿中。因此，中班的孩子一般在20分钟内就完成了自己初步的构建目的，但随着时间的进一步延长，由于他们的注意持续时间仍然有限，中班的孩子已经不能从单一的构建行为中获得游戏的乐趣，他们需要重新思考自己要构建什么，如何构建。所以，随着时间增加到30分钟，中班的孩子的游戏行为会有很大的改善。

2.尊重并满足孩子的自主权。孩子们对探索积木游戏的兴趣是无穷的。当遇到自己解决不了的问题时，老师要学会“等待”，通过全操作让孩子尽可能自己解决问题。只有在孩子的兴趣即将消失的时候，老师的干预才能有效。过早地干预儿童的活动，可能会导致儿童原有的创造性想象活动以一个标准答案的出现而告终。

3.施工区域与其他活动区域相协调。建筑区与其他活动区相协调，教师应注意将积木游戏的发展与儿童语言、审美、实践能力的发展相结合，进行有效教学。因此，教师要引导孩子在游戏中发展，有计划地进行结构化活动。比如中产阶级的孩子喜欢玩角色游戏。一开始，老师可以设置更符合孩子年龄特点的“过家家”游戏。当孩子明白角色之间的关系并开始交流时，教师可以和孩子一起搭建关于医院、商店、居民区的积木玩具，让孩子结合积木的具体形象扮演自己的角色。这两种游戏形式的结合可以帮助孩子更好地掌握积木游戏。

4.注重同伴关系的培养。在小组积木中，孩子们有的负责设计，有的提供积木材料，有的现场观摩学习。加强了同伴之间的交流和友谊，培养了孩子的合作精神，让胆小的孩子有机会用不同的方式与同伴交流，让有攻击性方向的孩子学会发泄精力，尊重同伴合作。所以，积木游戏有助于培养孩子的社交能力。

5.不要提供颜色太花哨的积木。积木游戏中过多的色彩会阻碍儿童形成建构整体感，而建构整体感的缺失会阻碍儿童建构行为的发展。所以在选择适合孩子发展的积木时，要注意积木的颜色，不要给孩子提供太花哨的积木和玩具。

6.添加辅助材料。积木游戏大多是建设性的游戏。加入其他材料后，孩子的游戏风格会呈现出一种社会化的倾向，从单人建筑到多人建筑。由于辅助材料的牵引，儿童的其他体验会被触发，儿童建造的主题会延伸，从简单的拆搭动作到有目的的建造行为，结构的类型会多样化，会出现更多的社会交往行为。所以在积木游戏的过程中要积极添加辅助材料，培养孩子与他人合作的精神。

尊重并满足孩子的自主权。孩子们对探索积木游戏的兴趣是无穷的。当遇到自己解决不了的问题时，老师要学会“等待”，通过全操作让孩子尽可能自己解决问题。只有在孩子的兴趣即将消失的时候，老师的干预才能有效。

2.中产阶级的常规游戏叫什么？

幼儿园中班的常规游戏有:轿子、炒黄豆、老鹰捉小鸡、拔河、木头人、拉锯、挤牙膏、转陀螺、捉迷藏、转花绳、滚铁环、接力球、推小车、动物找家、多人射击、我们都是木头娃娃、套圈、红绿灯等等。幼儿园班级的常规游戏有很多种，要根据孩子的实际情况决定，不能脱离实际。